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2019年广东省小学教师资格证笔试考点分布、考试难易程度及试卷结

2019-10-20 14:43 感兴趣的有:

 

 

  教师资格证备考有个很重要的步骤,那就是了解各个知识点的题型分布以及考查比例,这样我们才能更加科学的备考,事倍功半!今天,我们一起来看下小学教师资格证试卷结构

 

 


小学《综合素质》考点分为职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力五个模块。各模块的难易程度及试卷结构如下:


《综合素质》(小学)

模块

比例

题型

职业理念

★★★☆☆
(占总比13%)

 


单选题、材料分析题

教育法律法规

★★★☆☆
(占总比13%)

教师职业道德规范

★★★☆☆
(占总比13%)

文化素养

★★★☆☆
(占总比13%)

基本能力

★★★★★
(占总比48%)

单项题、材料分析题、写作题

合计

总比100%

单选题:47%;非选择题:约53%

 

小学《教育知识与能力》考点分为教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价七个模块。各模块的难易程度及试卷结构如下:


《教育知识与能力》

模块

难度及比例

题型

教育基础

★★★☆☆
(占总比19%)

单选、简答题

学生指导

★★★★☆
(占总比31%)

单选、简答、材料分析题

班级管理

学科知识

★★★★★
(占总比50%)



单项、简答、材料分析、教学设计题

教学设计

教学实施

教学评价

合计

总比100%

单选题:33%;非选择题:约67%

 

考试临近,你还在为大题发愁吗

别担心已经为大家整理了一份材料分析题、教学设计题答题要点,考场用它就够了,快收藏好~

 

材料分析题

 
 
 

苏老师班里有不少留守儿童,经常不能很好地完成作业,她三令五申之后,还是有几个学生没有多大改变,最令她生气的是学习委员晓玲,也有两三次不交作业了。

晓玲今天又没交作业,苏老师把晓玲叫到办公室?厉声责备道:“你怎么也这样?”晓玲不安地说:“老师,我……”“我什么我!今天放学不许回家,不完成作业,你的学习委员也别当了!”晓玲哭着跑了出去。

下午上课时,苏老师看到晓玲座位空着,便问道:“晓玲呢?”“她哭着走了。她说不读书了,得回去照顾爷爷。”苏老师听后惊异地问:“怎么回事?”晓玲同村的一个学生回答说:“她爷爷的腰受伤了,只能躺床上。”苏老师后悔没听晓玲解释。

放学后,苏老师来到晓玲家,只看到躺在床上的爷爷。知道了苏老师的来意后,老人说:“家里平时就我们爷孙俩,我干活,她做家务。现在我伤成这样,可苦了她了。眼前的情景让苏老师既怜悯、又自责。

一会儿晓玲回来了,看到苏老师,很诧异,苏老师迎上前说:“我错怪你了,对不起!”“老师,不怪您,可我没法上学了。”苏老师赶紧说:“学一定得上,有困难,老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负,笑着对苏老师说:"谢谢老师!我会好好学习的!”

问题:

请从教师职业道德的角度,评析材料中苏老师的教育行为。(14分)

 
 

参考答案

苏老师的教育符合教师的职业道德的相关要求。

第一、教师应当进行关爱学生的教师职业道德。关爱学生的道德规范,要求教师尊重学生人格。平等公正,对待学生。对学生严慈相济。材料中苏老师起初不去了解学生的家庭情况,对学生的错误进行一味的批评,是违背教师职业道德的。了解到晓玲没有完成作业的原因后,又耐心帮助鼓励晓玲继续回学校学习,体现了苏老师对学生的关心和爱护。

第二、教师应当践行为人师表的教师职业道德,为人师表要求教师要坚守高尚情操。知荣明耻,严于律己。以身作则。材料中舒老师发现错怪小玲后向晓玲道歉。表示帮助晓玲重回学校,体现了教师犯错后并没有否认而是及时改正,为学生树立了良好的榜样,体现了苏老师以身作则,为人师表。

综上所述,作为教师在教育教学过程中。要做到关心爱护学生了解与研究学生。针对学生的差异情况进行因材施教,从而实现学生的全面发展。

 

活动设计题

 
 
 

题西林壁 

横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 

不识庐山真面目, 只缘身在此山中。

 

请根据上述材料完成下列任务: 

(1) 简要分析文本的写作特点。(10 分) 

(2) 指导中年段学生学习本文, 试拟定教学目标、 教学重点和难点。(10 分)

(3) 根据拟定的教学目标, 设计导入语并写出设计意图。(20 分) 

 
 

 

参考答案

 

(1) 这是一首诗中有画的写景诗, 又是一首哲理诗, 哲理蕴含在对庐山景色的描绘之 中。 前两句描述了庐山不同的形态变化。 庐山横看绵延逶迤, 崇山峻岭, 郁郁葱葱, 连环 不绝; 侧看则峰峦起伏, 奇峰突起, 耸入云端。 从远处和近处不同的方位看庐山, 所看到 的山色和气势又不相同。 后两句写出了作者深思后的感悟: 之所以从不同的方位看庐山, 会有不同的印象, 原来是因为 “身在此山中”。 也就是说, 只有远离庐山, 跳出庐山的遮 蔽, 才能全面把握庐山的真正仪态。 全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受, 借助庐山的 形象, 用通俗的语言深入浅出地表达哲理, 故而亲切自然, 耐人寻味。 

 

(2) 教学目标:

①知识与能力目标: 正确读写、 理解 “壁、 庐山、 缘” 等生字词, 正确、 流利、 有感 情地朗读诗歌。

②过程与方法目标: 通过朗读与体会, 学习诗人表情达意的方法。

③情感态度与价值观目标: 体会本诗蕴含的哲理, 使学生受到情感上的熏陶。 

 

教学重难点: 

①教学重点: 通过反复朗读, 体会作者遣词造句的妙处。 

②教学难点: 学习作者运用借景说理的方法, 养成良好的学习习惯。

 

(3) 导入语: 师: 上课, 同学们好, 请坐。 师: 同学们, 我们的祖国地大物博, 有许多美丽的名山大川。 那么, 你们都去过哪里 呢? 来和大家分享下你们的游览经历吧。 师: 哦, 你说, 你去过桂林, 那里的水呀, 非常的清澈, 那里的山呀, 陡峭挺拔, 就 像一幅美丽的山水画。“山水画” 这个形容可真棒, 老师给你点个赞。 师: 还有哪位同学? 哦, 你说, 你去过哈尔滨, 在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。 从 你陶醉的眼神中, 老师感受到, 你呀, 也被美丽的冰城迷住了。 师: 好了, 同学们, 祖国的美景数不胜数, 那今天呢, 老师要为大家介绍一处新的旅 游佳境, 它就是庐山, 下面, 就让我们一起走入苏轼的 《题西林壁》。

 

设计意图: “好的开端是成功的一半”, 该导入可以激发学生的求知欲, 可以让学生充 满兴趣地学习, 学生的阅读兴趣盎然, 这样的开课不仅培植了学生的阅读兴趣, 而且也打 下了学生学习语文的根基。 


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